Индивидуальный маршрут развития 3 4 лет ребенка в детском саду образец

>>> Опубликовано: - 10.09.2017 - 141 Просмотров

Индивидуальный маршрут развития ребенка в доу образец. Слоговая структура сложных слов нарушена (перестановка, пропуск слогов). С детьми 4-7 лет: нравственное воспитание в детском саду», Издательство: Мозаика-Синтез; 3. Результатом мониторинга должен быть индивидуальный маршрут развития ребенка.

Расширять представления о временах года, частях суток. Д/игры: «Сделай лесенку», «Что длиннее», «Найди игрушки», «Выше -ниже», «Скажи наоборот», «Отгадай, чего не стало», «Шире - уже», «То лстый - тонкий». Д/и «Разноцветные шарики», «Столько, сколько», «Подумай и ответь», «Что бывает по четыре», «Сколько всего», «Назови цифру», «Что бывает по 5», «Отсчитай столько же». Найди треугольник», «Волшебный мешочек». Д/и «Где правая, где левая? Не различает и не называет детали, затрудняется в конструировании по схеме, в преобразовании постройки.

Крыша; в автомобиле — кабина, кузов и. Использовать детали разных цветов для создания и украшения достроек. Развивать представления об архитектурных формах. Затруднения в умении правильно произносить звуки, в опознании звука в слове, в отборе предметов на определенный звук, в выборе предмета их двух с заданным звуком, в поверке слоговой структуры слова, словарь признаков, глагольный словарь, мн.

Учебно-методическая разработкаИндивидуальный образовательный маршрут

Уменьшительно – ласкательная форма, Составление рассказа по картинке, составление описательного рассказа. Упражнять детей в потреблении имен существительных во множественном числе (по принципу «один - много») и образовании формы родительного падежа множественного числа существительных (чего нет? Учить употреблять название животных их детенышей в ед. (не используя трудные формы слов), в Род. Упражнять в употреблении глаголов в неопределенной форме (сидеть, лежать, плавать и.

Упражнять в употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения (на, в, за, из, под, к, над, между, перед и др. Упражнять в образовании прилагательных от существительных (малина – малиновый и др. Знакомить с приемами словообразования существительных (слон – слоненок и др. Способствовать развитию речевого дыхания, речевого внимания.

Также вас может заинтересовать

Игра «Назови, что видишь? Толстого, книги познавательной направленности Н. Писателей, стихи и сказки К Чуковского, С Маршака, В. Не имеет представления, откуда берутся книги(пишут авторы, иллюстрируют художники), не вступает в диалог со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, затрудняется в объяснении причины поступков героев, не способен решать творческие задачи: не выстраивает свои версии сюжетных ходов, не использует прочитанное (образ, сюжеты) в других видах дет. Выделить детскую литературу как самостоятельный вид занятий в дошкольном учреждении.

Формировать устойчивый интерес ребенка к литературе как к виду занятия.

Методическая разработка на тему: Индивидуальный маршрут развития ребенка

Имеются затруднения: в изображении предметов, в композиционном расположении. Не достаточно сформированы приемы вырезания круга из квадрата, овал из прямоугольника, не использует средства выразительности, не проявляет творчество. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы.

Новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки. Развивать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Развивать умение составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др. Упражнять в вырезании круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем скругления углов, использовании этого приема изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм.

На полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и. Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявления активности и творчества. Формировать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Эстетические чувства, художественно-творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.

Как основе развития творчества. Развивать умение выделять использовать средства вьгразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. Самолеты за облаками», «Трудные виражи», «Вниз по реке», «Какой узор».

Воспитанника Мусихин Владимир Сергеевич группы страшего возраста № 7 возраст 01.

заявление на возврат товара ненадлежащего качества образец 2017

Воспитанницы Клевчук Ксении Александровны группы старшего возраста № 7 возраст 8. Не имеет представление об основных функциях организма и частях тела и условиях его функционирования. Не имеет представления о пользе движений для здоровья. Не имеет представления о пользе витаминов, продуктах, в которых они содержатся. Формировать представления об особенностях своего организма, назначении отдельных органов (глаза, ухо, нос, ноги и. Формировать понятие о том, что каждый человек должен сам заботиться о себе и о своем здоровье.

Найти ближайшие магазины

Покажи, как правильно чистить зубы». Игровой замысел появляется с помощью взрослого. Затрудняется в постановке игровых задач, в игр. Не принимает на себя роль в игре.

решение единственного участника о создании ооо образец 2017 года

Однообразны ролевые действия, отсутствуют ролевые высказывания. Содержательность и длительность ролевых высказываний, наличие ролевых бесед однообразны. Подбери груз для машины». Игровые обучающие и проблемные ситуации. Игры – драматизации: «Перчатки» словац. Маршака; «Зайки серые сидят», «Белки».

акт проверки финансово хозяйственной деятельности школы

Не различает цвет и форму предметов. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Закреплять полученные ранее навыки их обследования.

Методическая разработка на тему: Индивидуальный маршрут развития ребенка

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Обследовать предметы, используя знакомые новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы. Продолжать формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и.

Подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и. Д/и «Мыши и сыр», «Разноцветные шары», «Разноцветные обручи», «Радуга», «Что лежит в мешочке», «Найди и назови», «Фигуры из палочек», «Составь такую же фигуру». Затруднены представления в классификации предметов, С помощью взрослого называет профессии, не умеет устанавливать причинно – следственные связи. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире. Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес.

Рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Назначением и строением, назначением и материалом предметов.

акт снятия показаний приборов учета электрической энергии бланк word

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Формировать первичные представления о школе. Местности с опорой на опыт детей. Растений (воздух, вода, питание и. Развивать умение детей замечать изменения в природе. С помощью взрослого оперирует цифрами в пределах 5, затрудняется в соотношении количество предметов с цифрой, в сравнивании группы предметов, в ориентировке в пространстве. И способами сравнения объектов по величине в процессе практической деятельности с наглядным материалом (путем наложения и приложения). Обозначать словом результаты своих действий.

Показывать образование чисел в пределах 5. Развивать элементарные счетные навыки, используя изученные числа. Обогащать имеющиеся представления о количественных отношениях: сравнить две группы предметов и рассказать о результатах сравнения. Способствовать пониманию отношений между натуральными числами (больше-меньше). Формировать представление о независимости числа от пространственного расположения элементов множества и величины. Формировать понимание количественного и порядкового значения числа.

Обогащать представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) их свойствах (углы, стороны). Классифицировать предметы по заданному признаку (по форме, цвету, количеству, назначению). Развивать элементарные пространственные ориентировки (вперед- назад, вверх- вниз, далеко- близко). Способствовать пониманию пространственных характеристик.

последнее слово подсудимого образец ст 228

Определять и обозначать словами местоположение предметов относительно собственного тела, пространственное расположение объектов относительно друг друга, исполь зуя соответствующие грамматические формы. Расширять представления о временах года, частях суток. Д/игры: «Сделай лесенку», «Что длиннее», «Найди игрушки», «Выше -ниже», «Скажи наоборот», «Отгадай, чего не стало», «Шире - уже», «То лстый - тонкий».